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天津少儿美术;儿童幸福成长,从生命教育开始

2021-10-09

儿童幸福成长,从生命教育开始

“什么教育才能发展儿童,什么教育能让儿童幸福成长?”这次疫情或许已经给了我们答案。

疫情发生后,我曾在一时间呼吁:“停课不停学”固然重要,但守住教育的底线、关注教育的本质更重要。作为一名教育工作者,这个时候更重要的是坚守教育的根本,反思教育的目的。面对灾难,我们到底要用什么来教育儿童?我们能不能把疫情灾难作为教材,把危机变成机遇,真的重构我们的教育?面对这样一场疫情,我们除了教会儿童如何做好个人防护、养成良好的个人卫生习惯,还应该传递哪些理念和认知?

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一线医务人员的执着坚守,各条战线上工作人员的无私奉献,一方有难,八方支援的团结精神,这在疫情防控中都得到了集中的体现。感人的场景也可以化作课堂的养分,让孩子们乃至于全社会共同思考:在生命面前,个人、集体、政府乃至于全社会的“所为”与“应为”到底是什么?今天的儿童就是未来的专家、医务人员、公务员、企业员工等社会成员,不同的社会角色究竟要如何对待生命,如何理解责任,这些都涉及到生命教育。

应该说,生命和教育本来就是一体的,教育本来就是为生命而准备,教育的使命就是帮助一个人的生命从自然人变成社会人,同时拓展一个人的生命的长度、宽度和高度,帮助每个生命成为更好的自己。

教育应该以生命为原点,重归生命的本体,向内审视生命的本质,让生命回归自身价值;向外建构教育的场域,筑造生命的精神家园。



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有时候,我们的教育对生命本身缺乏必要的关注。当今社会已是一个科技理性主宰的世界。当下教育往往注重的是学生认知能力的培养,向学生传授“何以为生”的知识和本领的训练,学生往往成为接受知识的容器,从而只见知识而不见生命。这次疫情也暴露出生命教育的缺失问题。我们孩子的生命,学校师生的身心健康,正在遭遇到了危机。这些问题固然有文化的因素,有社会的原因,但教育对于生命的关注不够,无疑也是重要原因之一。

所以我们新教育在研究未来课程的时候,专门研发了一门“新生命教育”课程,并以“拓展生命的长宽高”为核心理念。

我们提出,生命教育首先要关注自然的生命,因为这是生命的长度,人的肉身是生命的物质基础。我们认为,健康构成了生命的自然属性,是生命发展的基石。无论是缺乏保全,还是健康,都不可能有生命持续的发展。

因此,我们主张,学校教育应该把关于保障的知识与技能教给我们的孩子,防止和应对校园暴力、疾病传染及其他意外。让师生知道,学会保全生命永远是一位的选择。这也是世界生命教育的普遍做法。因为一个很简单的事实逻辑是:只有在生命得到保全的情况下,生命的其他意义才有延展的可能。

我们还主张,应该重视师生的身体健康、心理健康和两性健康,让学生了解关于营养、运动、治疗等基本知识与技能,掌握情绪管理、环境适应、压力纾解等方法。每个人的生命都是非常有限的,都只是人类生命链条中很微小的一环。但人类生命正是由这样无数微小的一环又一环组成。每一环的长短,都影响着整体。教育应该通过对个体自然生命在与健康两方面的努力,延长每一个人的生命长度,从而无论是从社会持续发展的角度看,还是从整个人类生命的代际角度看,用这一环又一环的点滴累积,增加人类生命链条的长度。



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这次疫情也提醒我们,教育要更多关注学生的健康:学会勤洗手,懂得何时需要戴口罩,懂得敬畏自然、敬畏生命,学会紧急避险和自我保护,养成科学膳食、锻炼身体、合理作息等良好习惯。把这些做好了,生命的物质基础就打牢了。那碰到灾难、碰到疫情,我们到底应该怎么办?该如何自我保护并帮助他人?这也是教育中须要加强的。

所以说,儿童幸福成长,首先要从生命教育开始。我曾经提出“生命教育,让教育回家”,其实就是要“让生命回归教育的主场”,把生命教育作为我们教育根本的出发点,作为我们教育的很大共识。 


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